“國培計劃”中西部骨干項目指導方案

一、農村骨干教師能力提升培訓

1.農村骨干教師分層分類(lèi)培訓。按照“分層分類(lèi)、分段分科、一體設計、遞進(jìn)發(fā)展”的思路，聚焦不同學(xué)段、不同發(fā)展階段、不同學(xué)科、不同類(lèi)型骨干教師核心素養與關(guān)鍵能力，從發(fā)展目標、培訓內容、實(shí)施流程、績(jì)效評價(jià)等方面進(jìn)行分階段、遞進(jìn)式、一體化設計，開(kāi)展分層分類(lèi)培訓，促進(jìn)骨干教師持續提升。

以“國培計劃”相關(guān)項目實(shí)施指南為依據，進(jìn)一步規范項目設計與實(shí)施。建立健全教師需求導向的項目設置機制，將教師需求調研與分析作為項目規劃設計的必備環(huán)節?？茖W(xué)設置項目周期，根據需要開(kāi)展3至5年的長(cháng)周期培訓和持續跟進(jìn)、不斷深化的進(jìn)階性深度研修。優(yōu)化培訓內容，按照強師德、厚基礎、重實(shí)踐、促創(chuàng )新思路，強化思想政治、師德師風(fēng)等通識課程設置。針對不同發(fā)展階段骨干教師特點(diǎn)與需求，分層設置針對性培訓內容。細化培訓實(shí)施流程，重點(diǎn)做好診斷示范和研課磨課等關(guān)鍵環(huán)節，綜合運用集中培訓、在線(xiàn)培訓、跟崗實(shí)踐、送教下鄉、導師帶教、工作坊等培訓形式，提升培訓針對性與實(shí)效性，促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成長(cháng)為學(xué)校和區域教育教學(xué)帶頭人。

2.自主學(xué)習模式試點(diǎn)研修。遴選部分具有積極性和基礎條件的項目縣開(kāi)展教師自主選學(xué)試點(diǎn)。構建“教師申報、能力診斷、菜單選課、教師選學(xué)、校本研修、應用實(shí)踐、考核評價(jià)”于一體的選學(xué)流程，教師按需選項目、選機構、選課程、選方式。綜合運用案例式、探究式、情景式、演練式等靈活的學(xué)習方式，增強自主選學(xué)的吸引力和實(shí)效性。加強選學(xué)平臺建設，豐富課程資源，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展電子檔案和培訓學(xué)分銀行，探索形成規范化、專(zhuān)業(yè)化、常態(tài)化的自主選學(xué)模式。遴選具備基礎的項目區縣開(kāi)展教師培訓整校研修模式改革探索，構建以校為本混合培訓新模式，建立專(zhuān)家指導、骨干帶動(dòng)、教師選學(xué)、團隊互助的研修共同體。

二、重點(diǎn)區域領(lǐng)域幫扶培訓

1.“一對一”精準幫扶培訓。以中西部地區鄉村振興重點(diǎn)幫扶縣和其轄區內鄉村小規模學(xué)校、鄉鎮寄宿制學(xué)校為重點(diǎn)，加強省級統籌，建立發(fā)達區縣和重點(diǎn)幫扶縣，師范院校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和鄉村小規模學(xué)校、鄉鎮寄宿制學(xué)校相對固定的對口幫扶關(guān)系，持續開(kāi)展“一對一”精準幫扶培訓。以靶向診斷、精準發(fā)力、整體提升為原則，聚焦重點(diǎn)幫扶縣及其中小學(xué)校的發(fā)展瓶頸和培訓需求，因地制宜、一校一策，細化幫扶培訓方案。健全協(xié)同發(fā)展機制，統籌培訓規劃、團隊組建、項目實(shí)施、績(jì)效評價(jià)。通過(guò)“人員互派、送教上門(mén)、聯(lián)合教研、工作坊研修”等方式開(kāi)展協(xié)同培訓，區縣、學(xué)校管理人員和教師互訪(fǎng)互派，定期開(kāi)展線(xiàn)上聯(lián)合研修與線(xiàn)下協(xié)同教研等活動(dòng)。組織省市級優(yōu)質(zhì)基地和名師團隊，每年定期深入鄉村學(xué)校，對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行針對性指導，對鄉村教師進(jìn)行個(gè)別化跟蹤指導。支持重點(diǎn)幫扶縣培訓能力建設，幫助當地打造一支教師培訓團隊，建設一批教師發(fā)展基地學(xué)校，開(kāi)發(fā)一批本地培訓課程資源。

2.邊遠艱苦民族地區幼兒園頂崗支教培訓。針對邊遠艱苦民族地區基本保教能力提升困難的農村幼兒園教師，遴選高等學(xué)校、市縣級教師發(fā)展機構和優(yōu)質(zhì)幼兒園協(xié)同承擔，組織高年級師范生頂崗支教，置換出幼兒園教師，開(kāi)展院校集中研修、線(xiàn)上一對一學(xué)習指導、幼兒園“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓實(shí)踐，提升邊遠艱苦民族地區農村幼兒園教師保教能力。

三、市縣教師培訓團隊研修

遴選市縣級教師發(fā)展機構負責人、承擔培訓任務(wù)的中小學(xué)、幼兒園骨干教師、教研員，開(kāi)展制度建設、教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)指導、組織實(shí)施、考核評價(jià)等方面的專(zhuān)項培訓，全面提升骨干教師、教研員的教育教學(xué)能力和培訓能力，打造一支“用得上、干得好”的市縣級教師培訓團隊。

四、農村校園長(cháng)領(lǐng)導力培訓

1.骨干校園長(cháng)提升研修。遴選辦學(xué)思想端正、工作進(jìn)取心強、能發(fā)揮骨干帶頭作用的校園長(cháng)，依據不同學(xué)段校園長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準要求，以落實(shí)國家教育方針政策，提高推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展、組織實(shí)施素質(zhì)教育能力為重點(diǎn)，著(zhù)重提升校園長(cháng)的戰略思維能力、教育創(chuàng )新能力和引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m發(fā)展能力，培養一批實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革發(fā)展的帶頭人。

2.中小學(xué)黨組織書(shū)記研修。遴選思想政治素質(zhì)好、黨建工作經(jīng)驗豐富、能發(fā)揮骨干帶頭作用的學(xué)校黨組織書(shū)記，圍繞堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導，以強化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，加強對課堂教學(xué)和各類(lèi)思想文化陣地的建設管理，加強師德師風(fēng)建設為重點(diǎn)內容，進(jìn)行集中培訓。

五、中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力培訓

1.學(xué)校管理團隊信息化領(lǐng)導力提升培訓。以學(xué)校信息化教育教學(xué)規劃和校本研修規劃為核心任務(wù)，通過(guò)工作坊混合式研修，提升學(xué)校管理團隊的政策理解能力和規劃設計能力，有效支持能力提升工程2.0的整校推進(jìn)。在能力提升工程2.0的實(shí)施后期及完成之后，聚焦管理團隊的創(chuàng )新實(shí)踐能力，圍繞學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展規劃落實(shí)和執行，以學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐證據為評估線(xiàn)索，提升管理團隊的領(lǐng)導實(shí)施和組織評價(jià)能力，深化鞏固能力提升工程2.0實(shí)施成果。

2.學(xué)科骨干教師信息化教學(xué)創(chuàng )新能力提升培訓。遴選各學(xué)科骨干教師，切實(shí)做好整校推進(jìn)和校本應用考核。同時(shí)，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式課例研磨、專(zhuān)家指導等方式，打磨優(yōu)秀案例，提煉應用成果，形成可遷移、可輻射的優(yōu)質(zhì)案例資源；幫助骨干教師深化對教育教學(xué)中信息技術(shù)應用的理解，擴大信息技術(shù)應用范圍，形成常態(tài)化應用的意識，進(jìn)一步嘗試和探索不同環(huán)境下信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的實(shí)踐案例，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng )新，形成持續發(fā)展的機制。

3.培訓團隊信息技術(shù)應用指導能力提升培訓。以區域能力提升工程的高成效落地為核心任務(wù)，通過(guò)工作坊混合式研修，提升培訓團隊的政策理解能力和培訓指導能力，有效支持學(xué)校推進(jìn)能力提升工程。在能力提升工程2.0的實(shí)施后期及完成之后，聚焦指導團隊的信息化學(xué)科教學(xué)指導能力，鞏固和發(fā)展能力提升工程2.0的實(shí)施成果，通過(guò)學(xué)科案例打磨和信息化教學(xué)模式提取，擴大成果的輻射和影響范圍。